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聚焦安全素养 赋能幼儿成长
2026 年 4 月 15 日，我们迎来了第十一个“全国安全教育日”。为进一步增强师幼安全防范意识，提高自我保护能力，筑牢校园安全防线，同时结合课题《AI赋能幼儿园情境式安全教育活动的应用探析》我园开展了一系列形式多样、趣味十足且针对性强的安全教育主题活动，让安全知识扎根童心，让防护技能伴随成长。[详细]
2026-04-29
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春天里，我们这样长大
春风轻拂，万物生长。本学期，我们进一步优化晨会内容与形式，让晨会不仅成为德育实践润物无声的现场，也成为主题课程成果展示的窗口，让孩子们的探索与发现在这里得以生动呈现。[详细]
2026-04-22
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从“翻书”到“读世界”
打开一本书，就是推开一扇窗，风吹进来的，一定是“阅读”的味道，也是成长的光。在4月，我们一同开启阅读的智慧之门，在无穷的文字里，遇见无限的自己。[详细]
2026-04-22
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家·园·社三维赋能 科学衔接育未来
“从幼儿园到小学，不是翻山越岭， 不是跳跃大沟深壑， 也不是进入天壤之别的生活， 而是童年生活的一种自然延伸和过渡。” ——虞永平[详细]
2025-05-21
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基于区角小组活动师幼持续共享思维的行动研究
“神奇的大自然”主题活动中，一场“捕风捉影”的游戏正在大二班展开。在寻找风、捕捉风、制造风的游戏后，美工区被风吹的叮叮响的风铃又引起了孩子们的注意力：为什么风铃会左右摇晃呢？风到底是从哪个方向吹来的呢？[详细]
2025-05-15
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基于小组活动中的倾听与回应促进幼儿语言表达能力提升的行动研究
温江区鱼凫幼儿园小班课题组在区级课题《基于小组活动中的倾听与回应促进幼儿语言表达能力提升的行动研究》的引领下，课题组聚焦小班幼儿在集体社交中普遍存在的倾听与表达经验不足、教师互动支持缺乏系统性等问题。以小三班“我的好朋友”主题活动为实践载体，借助“馨成长”信息化评估平台，通过观察、对话、游戏介入等方式，深入分析幼儿在社交互动中的倾听与表达行为，致力于促进幼儿语言表达与同伴交往能力的协同发展。[详细]
2025-05-13
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“鱼”你童行，爱满凫园
当我来到世界上 您就用温暖的怀抱 驱散了这个世界所有的陌生和恐惧 后来牙牙学语时 我才知道你的名字叫——妈妈[详细]
2025-05-09
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持续共享思维研究背景下师幼互动质量提升的研究纪实
乐淘园数学区角活动中，温江区鱼凫幼儿园中班课题组聚焦数学小组活动开展实践探索，中六班以扑克牌游戏为载体，结合"馨成长"评估系统实施行动研究。通过系统观察幼儿多轮游戏行为，教师发现：在扑克牌的颜色匹配、数字组合等结构化探索活动中，幼儿不仅逐步建立数学概念，其问题解决能力与协作意识也呈现递进式发展。一起走进好玩的扑克牌游戏吧！[详细]
2025-05-09
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“童”心探小学，衔接共成长
当时光的脚步， 越过三个春夏秋冬 大班的孩子们即将开启新的人生旅途 小学的探秘之旅如期而至。 让我们一起走进小学， 观察、体验不一样的学习生活。[详细]
2025-04-29
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从“自我服务”到“自主管理”
结合我园《幼儿园自主进餐组织与实施》小课题研究的阶段推进，四月围绕幼儿自主进餐的支持策略与实施路径，精心铺展了一场多元交织、精彩纷呈的教研活动画卷。[详细]
2025-04-29
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基于区角小组活动师幼持续共享思维的行动研究
在班级区域活动中，孩子们发现了一个新的玩具，只有个别孩子认识，知道它叫七巧板，孩子们对七巧板充满了好奇，便开始尝试玩一玩。孩子们之间激烈讨论着，这个里面有很多图形宝宝，还有很多种颜色。[详细]
2025-04-18
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“三生”育童心 习惯筑未来
《成都市3-6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》明确提出，幼儿教育应当遵循学前教育规律，立足儿童身心发展特点，重点培养儿童的生活、交往、学习三大核心习惯。基于这一指导精神，我园深入研读文件要义，结合园本实际，开展了《促进幼儿交往习惯养成的“三生”德育课程建构与实践策略》课题研究。通过将交往习惯养成教育有机融入园本课程体系，我们积极探索具有园本特色的教育实施路径，在实践中不断优化教育策略。[详细]
2025-04-10
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基于区角小组活动师幼持续共享思维的行动研究
温江区鱼凫幼儿园大班课题组在区级课题《在区角小组活动中构建师幼持续共享思维的行动研究中》下，大班组全体教师聚焦科学项目小组活动，借助信息化平台——幼儿真实性评估系统“馨成长”，分析幼儿当前科学探究水平，基于幼儿的最近发展区，通过加入幼儿游戏,共享经验、促进交流等方式来提升幼儿科学探究能力。本文以大四班《污水“变身”记》科学项目活动为例，通过轶事记录进行分享[详细]
2025-04-03
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童眼觅春·自然研习社
当第一朵花绽开笑颜 当泥土中钻出嫩绿的小草 当枝头冒出鹅黄的新芽 春天就这样悄然来到我们身边[详细]
2025-04-01
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萌娃妙语美食报 照亮自主用餐程
为深入贯彻《成都市 3 - 6 岁儿童生活习惯养成教育建议清单》中关于 “培养幼儿健康生活习惯” 的指导要求，我园紧紧围绕 “自主进餐” 这一关键生活场景，积极开展《幼儿园自主进餐环节的组织与实施》小课题研究活动。[详细]
2025-03-31
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持续共享思维研究背景下师幼互动质量提升的研究纪实
温江区鱼凫幼儿园小班课题组在区级课题《基于小组活动中的倾听与回应促进幼儿语言表达能力提升的行动研究》下，基于小班幼儿缺乏集体生活中倾听与表达的经验和技巧以及教师有意识与幼儿互动，但缺乏相应教育机制的问题，小班组全体教师聚焦幼儿小组活动中的倾听与回应，借助信息化平台——幼儿真实性评估系统“馨成长”，分析当前幼儿倾听与回应能力，通过与幼儿对话,加入幼儿游戏，共享经验、促进交流等方式来提升幼儿语言表达能力。本文以小四班区角《春日花花》活动为例，通过轶事记录进行分享。[详细]
2025-03-28
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衔接，在万物生长时
播种有时，花开有期，衔接有度。 幼小衔接， 不仅仅是知识的储备， 更是习惯的养成， 能力的培养。 我们一直在生活与游戏中 帮助小朋友积蓄力量。[详细]
2025-03-28
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“春研新思，聚力共进——教研赋能促成长”
为了更好地助力幼儿成长，三月，鱼凫幼儿园将聚焦游戏、课程、幼儿成长档案，开启一系列教研活动。[详细]
2025-03-20
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春耕正当时，快乐来种植
当春风裹着青草香叩响窗棂 泥土中的故事便开始悄然发芽 鱼幼的孩子们踮起脚尖 用稚嫩的掌心接住阳光的碎金 在幼儿园的角落里种下了 一整个春天的童话[详细]
2025-03-12
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小手护暖阳·把春天装进你的口袋
在我的心窝 有三颗最亮的星河 那是妈妈、奶奶和婆婆 她们的爱，温暖了我的生活[详细]
2025-03-08