领域教学知识（PCK）作为融合学科与教学知识而形成的特殊知识与能力，它是教师特有的、影响教师专业成长的关键要素所在。由上海华东师范大学黄瑾教授主持的教育部人文哲社项目“基于领域教学知识的学前教师培训与效能研究”从提升教师PCK的视角出发，通过基于《3－6岁儿童学习与发展指南》的领域核心经验的培训对提高师资水平意义重大。
为积极推进温江区鱼凫双语幼儿园与光华新城幼儿园的学前教育质量，两园点不断深入推进pck数学教育，借助高校平台，多渠道多方位学习、实践。为了更快助推全园教师专业发展，5月25日-26日我园樊朝霞园长带领5名骨干教师，来到浙江省的最北端一一美丽的长兴，参加由长兴县教育局承办的、由华东师范大学黄瑾教授主持的教育部人文哲社项目《基于领域教学知识（PCK）的学前教师培训及效能研究》课题总结会。 此次参会的还有课题特聘教练员；课题实验园园长、目标教师；长兴县幼儿园园长、教学园长、骨干教师。
5月25日上午赴浙参会的6人教师团队，来到长兴县机关幼儿园共同研讨学习，借助长兴县各实验园点带来的三堂集体教育活动：大班《纸牌乐》《谁弹得远》、小班《切西瓜》进行现场课例观看与谈论。集教活动后，上海华东师大黄瑾教授进行现场点评，黄老师首先肯定了各实验园2年来，经过此次课题的明显提升，感受到老师的活动转变的生活化和游戏化了，提供给幼儿熟悉熟知的场景来引起孩子共鸣，善作智慧教师让材料从生活中来，黄老师还讲到，集体教育活动时间短，怎样让其最大化？最优化？教师怎样智慧的做集体教育活动中的串联者？怎样将一个孩子的经验，变成所有孩子的经验？怎样通过短暂集教活动30分钟，让幼儿有变化? 每一个问题的抛出与解决，让现场教师又再次领悟到做教育人的专业化和严谨性。
5月25日下午，分别由北京市海淀区、上海市奉贤区等多市区骨干教师进行交流分享；接着由各实验园园长进行交流分享，其中我园樊朝霞园长进行汇报《学·做·研·享，助推幼儿园教师教科研能力提升》获得在座专家教授及同级园所的赞赏。樊园长讲到加入pck项目组后，园所教科研实力显著增强，提升区级骨干教师12人，市级骨干教师4人；职称情况方面，一级职称教师增加到10名，占67％；在参与课题研究方面，全体数学组教师都参与到课题研究中；在两年内教科研获奖中，市级6篇，区级12篇，且论文获市一、二等奖较多；承办各级各类教科研活动16次。优化形成了市级课题研究项目1个。幼儿园《桌面游戏促进幼儿数学核心经验运用的行动研究》已经成都市教育局审批立项，22日我园刚完成开题报告会工作。二是集体教学活动设计形式多样。在集体教学活动中，教师们打破以往单一的组织模式，渗透更多的游戏，让幼儿在教学活动中尽可能多的选择自由度。他们可以自由选择活动材料，自由选择表现方法，自由选择交流同伴。
26日上午由长兴县教育局推送数学活动《种树》、社会活动《我上小学了》进行现场课例展示与专家点评，并由数学与社会各推选园长与教师进行现场总结分享。 最后由课题负责人黄教授从研究背景与进程、研究结果与发展、研究反思及展望进行总结。黄老师讲到，教师专业水平是教育质量核心问题，教师专业水平的保障取决于有效的教师职业发展训练，课题历经2016.04课题启动，到2016.07暑期学校全面展开，2016年至今线上线下培训，至今课题总结会，黄教授从学前教师pck培训效能评估从反映层、学习层、行为层、效果层进行成果梳理。
正如黄教授分享所说，如果把幼儿园组织比作一艘船，想要这艘“学习号”的大船在学前教育的浪湖中“风正帆悬”，就需要有可以指明前进方向的共同愿景做“罗盘”，辨明方向一往无前：还需要一位高瞻远瞩的“船长”(园长)系统的思考整个组织的发展目标，统等规划教师的专业发展，更重要的是，“船员”要有大无畏精神，不惧改变，以适应任何时候的“波涛汹涌、惊涛骇浪”从而实现自我超越，成为一个勇敢、睿智的“船员”。
最后，这艘船还需要水不枯竭的“动力”—-（动态化的发展目标），唯有不断增强全体成员的组织学习能力，才能使幼儿园这艘船驶向美好的教育之源。
让我们一起怀着自信与爱，共同期待下一次相见。
