以主题墙为“眼” 探课程班本化之“路”
为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步推进幼儿园园本课程班本化实践，激励教师深度挖掘课程故事价值，充分利用主题墙教育环境资源，更好地理解儿童本位教育思想，提升教师的课程领导力，我园于11月2日开展了“以主题墙为’眼‘ 探课程班本化之’路‘”为主题的教研活动。
01、基于问题，培训解惑
撰写课程故事，老师们已不陌生，如何写出真实又精彩的课程故事，让课程故事真正成为教师反思课程开展、推进课程优化的载体，是我们需要进一步解决的问题。主持人徐老师以大班组的四篇课程故事为例，重点讲述了如何运用课程故事的三原则，即真实性、故事性和反思性进行审议和检视课程故事。在撰写过程中，教师应从幼儿的现有经验出发，跟随幼儿的视角发生故事，深挖故事内涵，由点及面，由内而外地开展课程故事撰写。
徐老师还强调，教师的反思是课程故事的重中之重，要提高课程意识，主动去链接《3—6岁儿童学习与发展指南》，善于发现活动对幼儿的教育价值。
02、墙面创设，故事生发
主题墙作为环境资源，既有记录、展示课程活动作用，也有直接与幼儿互动，为其下一步活动提供各种支持。班级主题墙与课程班本化之间有着怎样的联系？如何创设幼儿需要的、参与的、感兴趣的主题墙来推动班本课程的实施和发展？老师们以教研组为单位进行了一次关于主题墙与班本化课程关系的深度研讨。各年级组老师在组长的带领下，现场观摩了各班主题墙，各班教师担任本班的讲解员，详细介绍自己班级主题活动开展情况以及主题墙创设的思路、亮点等。观摩的老师们带着欣赏与学习的态度走进每个班级，用发现的眼睛去找寻主题墙创设中的亮点以及不足，并展开了互动交流。
03、研讨现场
小班组老师，从“主题墙预设和表征是否符合孩子的年龄特点”出发，孩子在主题墙创设中可以展示参与哪些内容，梳理出小班主题墙创设的特点，就是更多地体现出小班幼儿通过多感官探索事物的过程，更多地采用语言与照片表征的方式呈现出来。
中班组老师从“主题墙布局是否合理”和“每个板块的内容如何呈现”两个方面展开研讨，大家各抒己见，思维碰撞，归纳整理出主题墙布置要做到内部结构逻辑清晰、版面整洁美观、层次丰富等要点，并提出下一步工作的想法，即创设更多的幼儿能与之互动、立体的墙面，支持课程的推进。
大班组王莉组长抛出问题“如何将主题课程展现在主题环创中，让课程故事与主题墙相互促进？”大家以“大中国”主题课程为例，再次审视大主题与班本主题的结合点，审视幼儿的探究路径与教育价值，让主题墙的创设更多地体现幼儿从认知到行动，从探索到创造表现的学习轨迹。
主题墙作为教师实施课程班本化的“主战场”之一，是教师教育方法具体实施的展现，是教师课程领导力不断提升的一个个缩影，更是课程班本化体系形成的全纪录。鱼幼教师将进一步追随儿童，引发、支持儿童在课程的推进和主题墙的创设过程中，大胆自信地表达，积极主动地探究，广泛开放地合作和多种形式地记录，我们和孩子一起，讲好属于我们的故事！
